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[学术杂谈]

本科教育到了非改不可的地步了

一只虫子实名认证 发表于 2016-9-29 12:58 |查看: 34753|回复: 20|显示全部楼层 |阅读模式
本科教育到了非改不可的地步了

长安大学 徐志刚

   昨天下午是我本学期第三次给本科生上课,可以用丢盔弃甲来形容我当时的心情。两个班70多人只来了24人,很多还是因为点名从别的教室极不情愿地过来的。来了也基本是给我面子,但基本上都是在做自己的私活,玩电脑,玩手机,考研复习.......

    这门课,我教了将近10年,将我多年在计算机测量与控制工程实践中的各种理论、方法和技术都整合了,通过这么课的学习完全可以掌握传感器信号的提取、调理、转换,设备控制,计算机编程、数据通信、可靠性设计等系列知识,可以在各种工程领域派上用场。课堂上我将十八般武艺一一显摆,“提问、播放多媒体、互动、推导........" ,甚至为同学们好理解一些概念,提前准备了好几个笑话.......,统统没用! 同学们将头深深地埋在下面,一动不动。这样的感觉就好比一个跳梁小丑在舞台中使尽浑身解数,底下观众依然无动于衷,甚至睡着了……

    在我印象中,本科课堂并不是一天变成这样的。我们上本科的90年代中期,学生对老师是毕恭毕敬的,学生对知识是敬畏的,下课后是会跟着老师问问题的,学生课下是认真做作业的,在宿舍是会讨论学业的。

   但是这20年一路走来,课堂在悄悄发生变化,旷课的越来越多,不及格的越来越多,考研的越来越多,出国的越来越多。学生越来越功利化了,越来越短视了,把所有精力放在找工作面试上,考研上,出国上,社团活动上......根本不管学习课程的系统性,连续性和个人的可持续发展。很多老师课下戏称,我们终于通过20年的###工程、xx质量工程将本科教育改造成了专科教育和职业技术教育。因为学生一到大四,因考研和找工作几乎终止了正常的学习,再加上去企业实习的,大学四年也就变成了专科三年。学校把就业率指标再压下来,很多学校上马了启动了很多应用技术课程,什么游戏设计、xxx语言、xxx页面设计、xxx实践,绝对比BLUEFLYING(蓝翔)考虑的周到。

    罗马不是一天建成的,不能把所有的原因都怪罪于学生,学生的行为只是表象,学生质量只是控制系统的输出,输出结果不好是与输入信号、传递函数、反馈环节、控制算法、去干扰措施多种因素有关的。那么我们是否可以罗列出所有原因,对这些因素进行排序,分析这些因素产生的背景,然后制定对策,我想应该会有一定的效果的。





附录:中美本科教育对比与对策分析

一、中国学生厌学成因分析

1.1学生的原因

1.1.1独生子女导致个性张扬

1.1.2学校扩招后,学生入学素质普遍降低

1.1.3学费低廉,学生无经济压力,不珍惜学习机会

1.1.4毕业人数多,就业压力大,奋斗无望后,破罐子破摔

1.2老师的原因

1.2.1老师论文考核压力大,教学精力投入不足

1.2.2新教师缺乏传帮带的经验

1.2.3老教授职称到手,偏爱科研,没有激情用于教学

1.2.4教学内容没有更新

1.2.5部分高校教师是喜欢这个职业的稳定而不是其本身

1.3学校的原因

1.3.1新校区导致学生与老师无法交互

1.3.2研究生与本科教育隔离导致学生感受不到科研氛围

1.3.3学校在科研与社会服务方面投入的精力挤占了本科教育资源

1.3.4 高校中往往是系主任主管教学,但是手上没有资源用于分配,院长手上有资源,却顾不上管教学

1.4社会因素

1.4.1中国企业不愿花费精力培养人才,希望大学生毕业就能用,动手能力强

1.4.2中国家长对学生期望高,有条件的创造一切条件,没有条件的



二、美国的情况对比

2.1学生方面

2.1.1西方学生从小被灌输独立思想和批判思维

2.1.2西方大学有多种层次,不同层次的大学适合不同学生,转学方便,上升通道通畅

2.1.3学费昂贵,学生经济压力重,珍惜学习机会

2.1.4毕业人数多,就业机会也多,经过奋斗后,一般都有好的归属

2.2老师的原因

2.2.1老师论文考核压力大,教学精力投入也高,学院会在二者之间进行平衡,科研项目任务重的老师,教学任务相应减少,但是教学质量不能降低

2.2.2新教师一般在博士阶段都当过TA,熟悉教学方法和技巧,而且经过专业的博士科研训练,在广度、深度和逻辑性方均达到相当程度。

2.2.3老教授职称到手后,即使偏爱科研,仍然投入大量激情于教学,教学是保持思维活跃及学术思想传承的重要手段

2.2.4教学内容及时更新与研究同步。基础课程一般由lecture或者兼职企业教师担任,faculty一般只承担专业课程而且是自己的专长。

2.2.5国外教师是通过层层选拔、淘汰而磨练出来的,是真正热爱这份事业的

2.3学校的原因

2.3.1教授必须有office hour向学生开放,回答学生提出的任何疑问,助教会改作业,会答疑,交互性较好

2.3.2国外的新老校区一般都是按专业来分,很少把本科放一个校区,研究生放一个校区,不同的校区都是独立的,完整的,这样良好的科研氛围会激发学生的学术兴趣

2.3.3国外很多学校最开始只是面对教学的,像哈佛,斯坦福成立之初就没有什么科研,是在教学方面逐步积累了学术实力,才开始逐步从事科研和社会服务的,而且科研和社会服务的目的也是有区别公司和研究所,都是为了反哺教学

2.3.4 国外高校中系主任主管教学,在教学问题上具有一票否决权,dean在这方面是听chair的意见的

2.4社会因素

2.4.1国外企业花费大量精力对人才进行培训,希望大学生毕业具有良好的基本素质和创造能力,希望他们一教就会,培训也成为了企业吸引新人的福利

2.4.2西方国家社会福利好,毕业生工薪区分度差别不大,家长望望子成龙的迫切心情没有那么高,亚裔除外。



3.对策

3.1生源问题的解决

3.1.1降低高考的含金量,采用多次高考,自主招生等多种方式降低一考定终身的风险。

3.1.2打通高校之间的学分互认,让奥巴马式的晚熟生可以从较差的学校转到哥伦比亚式的好大学。

3.1.3划片区解决老少变穷地区的高等教育落后问题,将给top的经费切割10%到青海,宁夏,甘肃,新疆,西藏,大力发展该地区的高等职业教育和地方院校,分配再多的211和985名额给这些省份,孩子学成后仍然不会回来。

3.1.4极端贫困的地区甚至可以学习美国印第安人属地,开放casino,赚发达省份的钱,这些钱20%用于资助当地教育。

3.1.5大力倡导阅读文化,让孩子从下学会理性和批判。

3.1.6加大高校的招生自主权,不怕批条子,批一个查一个,所有自主招生的资料全部公开,放在网上,让有智力特长,体育特长,救人英雄都能上得起好大学。

3.1.7全面实行大学代培运动员体制,不要再让无小学文凭的队员代表国足了。

3.18总而言之,就是让大学招进来的学生有理想、有个性,有特长,有激情,有毅力的青年,而不是一群功利主义者和考试机器。

3.2老师问题的解决

3.2.1老师入职时精挑细选,宁缺毋滥。

3.2.2专业系统的入职培训,绝不是一次入职迎新解决战斗,教学,科研,合作,升职,安全,....消除新教师的一切疑虑。

3.2.3专门的教师发展中心提供长期的咨询和培训。

3.2.4教学事故一票否决。

3.2.5教研分离,纯粹的基础课实行讲师系列制,专业课老师必须是得到同行认可。

3.2.6完善的助教体系,博士生和研究生进入助教体系。

3.2.7 教、研、实验室岗位相互流动

3.3学校问题的解决

3.3.1为学生和教师的互动提供良好的平台

3.3.2用学校科研氛围吸引学生对知识的渴求

3.3.3一些大学可以旗帜鲜明,大胆地以教学为纲,教育部不再定死大学学费,而是一个范围,大学可以根据自己的服务水平来收学费。名校可以收高一些,国家将补贴名校的经费转移到一般地方院校身上,这样地方院校学费低廉,可以吸引更好生源。

3.3.4大学应该有更大自主权,教育主管部门不要管的太细,政策周期调整太频繁。



4.结论

小小柳叶 发表于 2016-9-29 14:59 显示全部楼层
大家都不容易!
sunny 发表于 2016-9-29 17:07 显示全部楼层
谢谢您的分享!
liuxin 发表于 2016-9-29 20:16 显示全部楼层
论坛有你更精彩!
陆仁炳 发表于 2016-9-29 20:30 显示全部楼层
大家都不容易!
little薄荷 发表于 2016-9-29 20:45 显示全部楼层
谢谢您的分享!
pieroabc 发表于 2016-9-30 08:27 显示全部楼层
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xiao木虫 发表于 2016-9-30 11:00 显示全部楼层
大家都不容易!
yellowgirl21 发表于 2016-9-30 11:02 显示全部楼层
谢谢您的分享!
xie0309 发表于 2016-9-30 14:33 显示全部楼层
谢谢您的分享!
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