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[硕博家园]

带研究生毕业与带研究生做研究

一只虫子实名认证 发表于 2016-6-17 09:45 |查看: 34307|回复: 13|显示全部楼层 |阅读模式
我们不可避免的会有相当大一部分——在很多学校甚至是全部,的研究生其读研究的目的是“毕业”,甚至可以说,在我国这么多研究生中,相当大一部分比例是这样看待研究生的:

A、读研,就是推迟毕业,就是找不到工作的选择;

B、读研,就是提高文凭,本科文凭不好用了,研究生总能好一点;

C、读研,就是读书吧,总能舒服点,反正我也已经很擅长读书考试了;

D、读研,就是职业技术的培训,希望找个“好”老师,学点实际的企业需要的手艺、本领

……

   当那一届里所有的研究生都这样想,这个老师几乎就可以说,这一届、这未来3年,要为这批学生都毕业打工了——不仅带不好,还要担心他们的毕业;不仅做不好,还会从本质上抵制做事情;不仅做不好,还会……。



教师工作的兴奋点在于每年都有“得天下之英才而育之”的喜悦,然而困难在于每年都是面临新的面孔,并且不知道他/她的青春的面孔下是一颗多么苍老的心——或者为不能养家糊口而提前担忧、或者为过去十几年的学习而需要无所事事的休息很久……。



所以,每次,我带研究生,每年第一个联系我的,肯定答应——所谓早起的鸟儿吃到虫子,冲他/她的早起,无论是意识还是行动,基础差一点,咱就不要计较了。然后就是最后一个招生指标,我总要问他:愿意读博士吗?然后强调:不愿意读博士肯定不会收的,但是一、不是要求你读博士,二、不是要求你一定读我的博士,而是希望你至少对读博士不反感,如果自己研究做得还可以,是愿意读的,不是死活都不愿意读……。为什么说这些?因为只有对读博士不反感、不抵制的人,才可能认真的听老师的话,去啃一个东西、去钻研一个东西。当然,也有很多天赋很高的学生,所有的事情不点就透,不需要去啃,天生聪明,只不过我10多年从教、从学的经历里,因为学校不是清北等一流名校,没有见到过这样学生吧,我相信总是有的,也有很多人相信自己就是、或者身边的谁谁谁就是,然而,用我的眼光来看——我看到的所有的天赋很高的学生,就是思想单纯一点、在某一个地方积聚能量和精力,去啃、去钻研而已,他们的成功往往来自专注和持续,当然也许有选题之类的运气。



到此为止,我应该讲完了第一个问题,就是动机问题。现在开始的是第二个问题,诚信。当学生答应我,“老师,如果我做得好,我是乐意读博士的”,然后就开始在某一个点上给指导,付出了全部的期望,甚至有些用到的知识自己不懂,来不及学,也怕自己学错了,就请学术界的老师、朋友来帮助指导,也就是所谓的动用自己的学术联系,然后国内交流、国际交流,给学生提供机会在多个研究组去交流……。最后,出现了三种情况之一:

第一、学生嫌太苦、太寂寞,要回来。当然啊,陌生的学校、陌生的团队,除了学习和研究,什么都做不了,哪里有自己学校,这么多同学热闹和生活丰富?那么多人都看这你这个外来的、新来的到底怎么表现,哪里有自己学校总能拉一个垫背的?除了天天在社交工具上和母校的同学一起聊天,把学习的书桌搬到了所谓的名校和国外,心思和生活都没有改变,无非是联络变成了网络。

第二、已经达到毕业条件了,决定回来。在双方老师如此重视下,而且一般来说,是合作课题都主攻方向,双方教师的参与非常之深,往往学生只要在老师指导下完成实验和写作,即可有一篇所谓sci文章,虽然很多学校把sci论文看成非常之神奇,一篇足以奖学金和优秀硕士,但是对老师们来说仅仅是一个学生刚刚入门,对课题来说,也是一个内容才开始。结果是这个学生拿到了所有对荣誉,面对同事们恭喜你收到了一个好学生对时候,老师往往无言以对?学生不优秀?优秀?真的值得恭喜?说不清楚,有苦自己吞了吧。

第三、学生说对不起老师,我不读博了,我要找工作了,但是我也不是什么都不做了,您让我做什么我都会做好的。一个中等资质的学生,刚刚入门;一个没有写过程序找工作都困难的学生,能够写点算法程序发点论文了,就不100%投入,以自己在同学里的“优秀”来和老师谈条件——这些事情他们都做不了,我还是可以帮你做的,我顺手做做就行了,但是读博士的事情,继续深入做研究的事情,对不起,我得有自己的职业规划。



毫无疑问,招到这些的学生,比当初动机不对的学生更可恶。因为首先是项目的时间耽误了,研究项目是按照时间的,延期是很麻烦的;另外研究资源已经浪费了;还有致命的影响,不仅给学生带到了非常不好示范作用,往往合作研究的耽误,影响学术朋友对老师的看法,甚至会有国际影响。曾经一个学生从台湾交流,一年合同没有到,就要回来。对方老师是一个60岁的老教授,只能申请放行,然后说“如果不放他走,他私自走了,会影响学校被停牌——以后学校收陆生来学习的资格就会被取消”。看着老教授无奈的说法,我能怎么样?给学生开除——他跳楼呢?而且他已经很好了——没有私自回来,和我请假了,和老教授说了,只是固执一点,坚持回来而已。且回来是有理由的啊——生病!当然,老教授却说“我已经给他联系了名医,而且我说自己开车送他去看病”,老人也是在这个孩子身上花了心血、动了情感,但是,感情能说明什么呢?按照我们的逻辑——他出色的完成了学习任务、提前归来,克服了身体的病痛提前完成了1篇sci论文,非常成功和励志的典型,学校学工部门都要当典型宣传才好。



这类诚信不足的学生,多数、绝大多数,自己意识不到这是品质问题,而且他当初和我们说“如果做得好,愿意深入做,愿意读博士”是真诚的;而且他们比别人更能坚持,做出了阶段性的东西;但是老师要求他超越现有的阶段、继续深入,他们通常是对自己没有信心,也不愿意继续吃苦,他们已经有了可以“抓得住”的幸福,而且对研究不仅畏难,更多的是从家人、到同学,从别的老师、到学长,都认为“没有兴趣就不要坚持了”,你已经做得很好了,对得起老师了。这种认所谓的业绩、不从内心认契约的氛围和文化造成的。契约不仅在文字上,更在内心里,一旦内心认为契约是可以更改的,一切都是借口而已。



说远了,回到话题。学生要求的是毕业,老师要求的是研究!学生要求的是工作技能和毕业文凭,老师要求的是深入研究和系统训练。这个本质上一致的东西,却在执行中往往被看成是冲突的选择。我总希望有那么一天:

一、规矩和制度改了:学生选择了读研,就深入的研究,然后研究好了,毕业和工作都不是问题;但凡不深入做研究的,选择了课题没有做完的,毕业和工作都不会很好;研究课题很难的,成绩也不错的,3年4年毕业时候可以由硕士直接授博士文凭;做不下去的可以肄业,也可以改而从事工程工作,做得好的,可以授予工程硕士学位之类。

二、压力和习惯改了:我们不再是笼统的追求一个工作、追求一个毕业、追求一个论文的发表,而是追求事情的本身——我做学生,就好好把学生阶段的事情做好;我做项目,就把项目完成;……,对事情复杂,而不是“一切都是一个过程,而我有我对终极目标”,“一切都是一个指标,我拿到指标就万事皆了”。

三、氛围和评价改变:我们评价优秀学生或者一个人是否优秀的时候,不仅看他的结果,也看这个事情,以及这个事情放在一个更长远的过程中,其影响是负面的还是正面的。如国际交流的成果不仅是学术论文,还要看是否真的促进了交流;学生是否优秀,不仅看是否有很多指标,还要看对导师的课题是否正面?



当我在给每一届学生毕业的时候,每一次苦口婆心的劝——对事情负责,而不是这个事情“对我没有用”了就结束,谁知道“有用还是没用”呢?我总怀着理想和向往——总有一天,我们的氛围会改变,我们可以有安全感的、踏实的做内心追求的东西,简单的一个词就是“安居乐业”。当我们的小康社会即将来临的时候,安居乐业,更重要的是心态!当我们读到研究生的时候,某一天能不能毕业,研究生够不够研究,也会以学生自己内心的秤来度量。

作者:王良民

 楼主| 一只虫子实名认证 发表于 2016-6-17 09:45 显示全部楼层
当毕业是主流的读研动机的时候,虽然老师会无奈,还是多满足学生的求学动机吧。
常佳乐 发表于 2016-9-29 03:50 显示全部楼层
以后多分享一些这样的有价值的帖子啊
陆仁炳 发表于 2016-9-29 11:16 显示全部楼层
谢谢您的分享!
liu714 发表于 2016-9-29 11:47 显示全部楼层
谢谢您的分享!
Kako 发表于 2016-9-29 14:12 显示全部楼层
论坛有你更精彩!
THINKER 发表于 2016-9-29 16:54 显示全部楼层
大家都不容易!
pieroabc 发表于 2016-9-29 22:36 显示全部楼层
谢谢您的分享!
jinking 发表于 2016-9-30 00:52 显示全部楼层
谢谢您的分享!
中医药出版社 发表于 2016-9-30 01:37 显示全部楼层
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